SWOT-Ergebnisse Zusammenfassung
Einführung :
Das Projekt FUNFORLAB (FFL) und sein Konsortium von Partnern aus der gesamten Euregio Maas-Rhein (EMR) haben das primäre Ziel, ein innovatives, spielbasiertes Lernwerkzeug zu entwickeln, das die Ausbildung im Bereich der Labortechnik (MLT) bildet. Dieses “FFL-Spiel” wird in erster Linie für folgende Zielgruppen entwickelt: i) Schüler der Sekundarstufe, die technische/naturwissenschaftliche Studiengänge besuchen oder ein allgemeines Interesse an Naturwissenschaften haben, ii) MLT-Studenten an Hochschulen (z. B. Universitäten) und ihre jeweiligen Lehrkräfte und iii) Personen in der gesamten EMR, die sich derzeit nicht in Beschäftigung, Bildung oder Ausbildung befinden (NEETS). Für Schüler der Sekundarstufe soll das FFL-Spiel zur Berufsorientierung beitragen und sie für den Beruf des Medizintechnikers gewinnen. Im Hochschulbereich zielt das FLL-Spiel darauf ab, die wachsende Kluft zwischen Ausbildung und beruflicher Realität zu schließen und das mangelnde Bewusstsein für die beruflichen Erwartungen der Studierenden, die einen MLT-Abschluss anstreben, zu bekämpfen.Methodik:
Um das FFL-Spiel erfolgreich zu entwickeln und zu verbreiten, haben die Konsortialpartner drei Zielgruppen aktiv in die Entwicklung des FFL-Spiels einbezogen: i) Lehrer und Schüler der Sekundarstufe; ii) Schulabbrecher und iii) Schüler und Lehrer der Sekundarstufe I. Um das FFL-Spiel speziell auf die Bedürfnisse dieser Zielgruppen zuzuschneiden, wurde eine SWOT-Analyse durchgeführt, die wesentlichen Input für die Entwicklung von zwei spezifischen FFL-Spieltypen lieferte: i) ein FFL-Spiel, das ein Point-and-Click-3D-Spieldesign haben wird, und ii) ein FFL-Spiel, das ein VR-Spieldesign haben wird. Um effizient Input von den Zielgruppen zu sammeln, wurde am 23. November 2022 eine hybride (= physische und Online-) SWOT-Veranstaltung organisiert. Während der SWOT-Veranstaltung wurden alle Zielgruppen gebeten, in hybriden SWOT-Sitzungen individuelle Beiträge zu Aussagen über MLT zu liefern. Diese SWOT-Sitzungen wurden nach Sprachregionen (Niederländisch, Flämisch, Deutsch, Wallonisch (Französisch und Deutsch)) organisiert, und es wurde eine Online-KAHOOT-Sitzung eingerichtet, über die spezifische Aussagen sowohl den Online- als auch den sowohl den Online- als auch den physischen Teilnehmern präsentiert werden konnten. Die gesammelten Daten wurden analysiert und zur Erstellung von zwei SWOT-Matrizen verwendet (siehe Anhänge 1 und 2), die den gemeinsamen Input für die gesamte EMR zusammenfassen und die Stärken, Schwächen, Chancen und Gefahren darstellen, die der EMR-Region gemeinsam sind. Aufgrund der anhaltenden COVID-bedingten Gesundheitskrise konnten nicht alle Zielgruppen (oder nur eine minimale Kapazität) an der SWOT-Veranstaltung der FFL teilnehmen. Aus diesem Grund versuchte jeder Partner, parallel zur SWOT-Veranstaltung mit bestimmten Zielgruppen in Kontakt zu treten, um weiteren Input zu erhalten.Ergebnisse:
Die SWOT-Matrizen, die von den FFL-Partnern erstellt wurden, finden Sie im dem Anhang zu sehen. Bei der Betrachtung der spezifischen Ergebnisse für MLT-Ausbildung, Mobilität und Beruf wurde festgestellt wurde festgestellt, dass sowohl in den Sekundarschulen als auch in den Hochschulen die Informationen, die Schüler und Studenten über die MLT-Ausbildung erhalten, fast nicht vorhanden und, falls vorhanden, unspezifisch sind (= sie vermitteln kein wirklich realistisches Bild vom MLT-Beruf). Darüber hinaus wurde deutlich, dass der Beruf des MLT im wettbewerbsintensiven wissenschaftlich-technischen Bereich im Hinblick auf Gehalt, persönliche Flexibilität und Mobilität nicht als attraktiv angesehen wird. Bei der Betrachtung der Ergebnisse für das FFL-Spiel wurde festgestellt, dass die meisten Teilnehmer eine wichtige Rolle für das FFL-Spiel und die Gemeinschaft bei der Bewusstseinsbildung und der Verbesserung der MLT-Ausbildung sehen können. Die meisten Teilnehmer wünschten sich, dass das Spiel ein digitales “Gesamterlebnis” sein sollte, bei dem einem MLT-Spieler Patientenfälle von der Probe bis zur Diagnose zur Verfügung gestellt werden sollten. Es wurde deutlich, dass zwei Versionen des FFL-Spiels (Point-and-Click und VR) spezifische Stärken, aber auch Schwächen aufweisen können. Insbesondere wurde es als positiv angesehen, dass die Spielformate auf eine bestimmte Zielgruppe ausgerichtet werden können (Point-and-Click für weiterführende Schulen und VR für Hochschulen), aber es sollte berücksichtigt werden, dass ein VR-Spielformat Auswirkungen auf die Verfügbarkeit und Spielbarkeit des Spiels hat.Schlussfolgerung:
Es hat sich gezeigt, dass der Beruf des Medizinischen Psychotherapeuten bei den Schülern der Sekundarstufe nicht bekannt ist und dass der Beruf des Medizinischen Psychotherapeuten in den Sekundarschulen der EMR so gut wie gar nicht behandelt wird. Es ist wichtig, das FFL-Spiel so zu gestalten, dass dieses Problem angegangen wird, ohne ohne es für die Schüler der Sekundarstufe zu “schwierig” oder “detailliert” zu gestalten. Überraschenderweise haben die meisten MLT-Schüler, obwohl sie bereits eine Entscheidung für ihren künftigen Beruf getroffen haben, auch keine gute Perspektive für ihren künftigen Beruf. Schließlich wurde deutlich, dass ein Teil des Arbeitskräftemangels und der Unattraktivität des MLT-Berufs auf das niedrige Gehalt, die berufliche Flexibilität und die Möglichkeiten der beruflichen Weiterentwicklung im Vergleich zu anderen naturwissenschaftlich orientierten Berufen, insbesondere in der Industrie/im Handel, zurückzuführen ist. Dies ist etwas, das das FFL-Projekt nicht beeinflussen kann, das aber sicherlich seinen Einfluss auf die aktuelle Situation hat. Die Erleichterung der grenzüberschreitenden Mobilität in der gesamten EMR-Region und das Ziel eines grenzüberschreitenden Ausbildungsaustauschs und einer Homogenisierung der MLT-Programme können hier einen wichtigen positiven Einfluss haben. Im Hinblick auf die Entwicklung des FFL-Spiels wurde deutlich, dass die meisten Teilnehmer des FFL-Projekts sehr begeistert von dem Projekt sind und dem FFL-Spiel eine wichtige Rolle bei der Bewusstseinsbildung und der Verbesserung der Ausbildung zuschreiben. Die meisten Teilnehmer wollen jedoch nicht, dass das Spiel auf eine oder wenige Maschinen/Automaten beschränkt ist. Vielmehr sollte es dem Spieler eine berufliche “Erfahrung” bieten, in diesem speziellen Fall vom “Patienten zur Diagnose” mit Herausforderungen und Problemen, so dass die Spieler wirklich in ihr Berufsfeld eintauchen und entsprechende Fähigkeiten entwickeln. Diese Empfehlung und die Tatsache, dass wettbewerbsfähige Spiele in diesem Bereich ein gewisses Maß an Erwartungen wecken, stellen eine große Herausforderung dar, die das Konsortium bewältigen muss. Die meisten Zielgruppen erwarten ein gewisses Maß an inhaltlicher Tiefe, qualitativ hochwertige Grafik, einfaches Gameplay, Wettbewerbsaspekte, Belohnungssysteme, … und es wird eine Herausforderung sein, die richtigen Spielentwicklung die richtigen Entscheidungen zu treffen, damit das FFL-Spiel ein Erfolg wird. Darüber hinaus gibt es eine gewisse Heterogenität bei den Bildungsprogrammen in der EMR, aber auch bei der in den Labors der EMR verwendeten Ausrüstung. Daher wird es auch eine Herausforderung sein, Spielszenarien zu entwickeln, die für die gesamte EMR geeignet sind, ohne dass es an den notwendigen Details fehlt, um eine relevante Lernerfahrung zu bieten.Ausblick :
Im weiteren Verlauf des FFL-Projekts wird 2022 von den Konsortialpartnern ein Prototyp des FFL-Spiels entwickelt, der zwei Spieltypen (Point-and-Click und VR) verwendet. Die Prototypen des FFL-Spiels werden schließlich in der letzten Phase des FFL-Projekts (2022-2023) von den Zielgruppen in jeder Region gemeinsam genutzt und getestet. Alle Zielgruppen können Rückmeldungen zum FFL-Spiel geben, um es zu einem wichtigen pädagogischen und verkaufsfördernden Instrument für die Ausbildung und den Beruf des MLT zu entwickeln. Weitere Informationen über das FFL-Projekt, seine Partner und die anstehende Agenda finden Sie hier auf der Projektwebsite.Anhang 1: SWOT-Matrix für MLT-Ausbildung, Mobilität und Beruf
Strengths
MLT-Ausbildung
- Die meisten Studenten und Fachleute aus allen EMR-Regionen sind sich einig, dass MLT-Studenten immer noch ausreichend auf die ersten Schritte in einem medizinischen Labor vorbereitet werden, obwohl es an den Schulen an spezifischer Laborausstattung mangelt.
MLT-Beruf
- In most EMR regions, MLT students and professionals do not find the job too complex/demanding since they retrospectively state to making a motivated and well-informed choice for the profession. (e.g. the interesting biomedical background and possibility to help patients are the primary motivations to choose for this education/profession).
- The MLT profession is typed as repetitive and non-repetitive by both MLT students and professionals at the same time. This is both a strength and a weakness for the profession. It should be advertised to students that the MLT profession can have specific focus/repetition or a big variety depending on what the Individual professional prefers.
- In most EMR regions, the MLT profession supports employees to develop in their profession. This can be in MLT seniority but also in related roles (ie.HR)
Weaknesses
MLT-Ausbildung- Schüler von weiterführenden Schulen oder Hochschulen, die die Ausbildung bzw. den MLT-Beruf als zu komplex, langweilig oder gar repetitiv empfinden, verweisen meist auf mangelnde Transparenz / Information über den MLT-Beruf oder haben (unbegründete) Vorurteile.
- Die Kenntnisse über spezifische und automatisierte Laborgeräte sind nicht optimal oder nicht vorhanden, weil diese Automaten in der Schule nicht vorhanden sind. Diese Diskrepanz zwischen Ausbildung und Beruf wird eindeutig bestätigt und ist auf lange Sicht nachteilig.
- MLT-Fachleute stellen fest, dass es erhebliche Unterschiede bei den Fähigkeiten, dem Wissen und vor allem der Motivation der Schüler gibt. Dies wird als ein wesentliches Problem für den beruflichen Erfolg angesehen.
- Es gibt wenig bis gar keine grenzüberschreitende Mobilität zwischen den EMR-Regionen. Dies verschärft die Probleme des Personalmangels in einigen EMR-Regionen.
- Der allgemeine Karriereweg und die Möglichkeiten der Karriereentwicklung für einen MLT-Beruf sind MLT-Studenten nicht bekannt.
- MLT-Fachleute bestätigen, dass die Aufstiegs- und Entwicklungsmöglichkeiten zwar vorhanden, aber im Vergleich zu verwandten technischen Berufen in der Industrie begrenzt sind.
- MLT-Fachleute geben an, dass das Gehalt deutlich niedriger ist als in der Industrie. Dies wirkt sich negativ auf die Attraktivität des Berufes aus.
Opportunities
MLT-Ausbildung- Mehr und bessere Werbung in den weiterführenden Schulen ist notwendig, um die Orientierung der Schüler der weiterführenden Schulen zu verbessern und ihnen ein realistisches Bild von dem MLT-Beruf zu vermitteln.
- Auch für MLT-Studenten ist mehr Information/Orientierung erforderlich. Damit sollen die gängigen Vorurteile ausgeräumt und ehrliche und vollständige Informationen über die Vor- und Nachteile des MLT-Berufs vermittelt werden.
- Der MLT-Beruf hat versteckte Vorteile, und diese können viel besser auf die Persönlichkeit und die Vorlieben des einzelnen Studenten zugeschnitten werden. Ein Tool/Spiel, das eine bessere Übereinstimmung zwischen dem Typus des Studenten und dem MLT-Beruf herstellt, kann den Studenten helfen, eine fundierte Entscheidung für MLT zu treffen.
- Die Verbesserung oder Erleichterung der grenzüberschreitenden Mobilität, Ausbildung und beruflichen Zusammenarbeit kann die Suche nach Fachkräften erleichtern und die Berufsaussichten verbessern.
Threats
MLT-Ausbildung- Die Bereitstellung von Informationen an weiterführenden Schulen und MLT-Hochschulen erfordert Zeit/Aufwand, die MLT-Fachleute und Schulen oft nicht aufbringen können. Um dies zu ermöglichen, ist eine starke grenzüberschreitende Gemeinschaft erforderlich. Der Erfolg dieser Gemeinschaft sollte unabhängig von der Förderung sein, und alle Beteiligten sollten ein Gefühl der Dringlichkeit haben, dies zu einer Priorität zu machen.
- Wenn die Vielfalt der Kenntnisse und Fähigkeiten der Schüler nicht ausgeglichen wird, werden die derzeitigen Probleme, genügend geeignete Fachkräfte zu finden, wahrscheinlich bestehen bleiben.
- Die Verbesserung der grenzüberschreitenden Mobilität wird durch starre Gesetze erschwert. Darüber hinaus werden Sprachbarrieren als große Einschränkung bei der Verbesserung der grenzüberschreitenden Arbeit gesehen.
- Niedrige Gehälter und eine unattraktive Work-Life-Balance können die Suche nach den besten Fachkräften für die Zukunft weiterhin erschweren.
Anhang 2: SWOT-Matrix für das FFL-Spiel
Strengths
Allgemeiner Beitrag- Alle Zielgruppen (Schüler, Fachleute und Lehrer) sind vom FFL-Projekt begeistert und sind sich einig, dass ein FFL-Serious-Game sowohl zur Verbesserung der Qualität der MLT-Ausbildung als auch zur Schaffung eines positiven Bewusstseins für den MLT-Beruf beitragen kann.
- Das FLL Spiel ist ein zusätzlicher und innovativer pädagogischer Ansatz für Schulen, der in ihren technischen Kursen oder speziellen MLT-Programmen eingesetzt werden kann.
- Die Entwicklung mehrerer Versionen des FFL-Spiels wird von allen Zielgruppen als positiv angesehen, da es eine bessere Anpassung an ihre spezifischen Bedürfnisse und Wünsche ermöglicht.
- Ein auf VR basierender FFL-Spieltyp wird als innovativ und spannend empfunden.
- In das FFL-Spiel eingebettete Wettbewerbsaspekte (Belohnungen, Punkte, Herausforderungen) werden als positive Ergänzung zur Verbesserung der Motivation und der kognitiven Entwicklung der Schüler angesehen.
Weaknesses
Allgemeiner Beitrag- Nicht alle Zielgruppen und Regionen haben eine gleich hohe Priorität für für das FFL-Spiel und -Projekt.
- Wenn die Spielqualität (Optik und Spielbarkeit) und vor allem auch die Spieltiefe/der Spielkontext (das Spielszenario) nicht gut entwickelt sind, wird das Spiel von den Zielgruppen wahrscheinlich nicht gespielt oder akzeptiert werden.
- Schüler und Lehrer geben an, dass das Spiel für Schüler immer zugänglich sein sollte. Aus diesem Grund wird VR (und die notwendige Hardware zur Unterstützung von VR-Spielen) von den meisten EMR-Partnern als Engpass angesehen.
- Die Ausstattung/Automaten der Krankenhäuser in den EMR-Regionen sind unterschiedlich, was die Fokussierung auf einen bestimmten Automaten und seine detaillierte Bedienung schwierig machen wird. Dies wird das Spiel für bestimmte EMR-Regionen wahrscheinlich weniger attraktiv machen, abhängig von den Entscheidungen, die das FFL-Konsortium während der Spielentwicklung trifft.
Opportunities
Inhalt des Spiels- Das FFL-Spiel sollte ganze Fallszenarien abdecken (von der Patientenprobe bis zur Diagnose), um die gesamten Fähigkeiten der MLT-Schüler zu verbessern und das Bewusstsein für den MLT-Beruf bei Schülern der Sekundarstufe zu erhöhen.
- Wettbewerb im Spiel/bei den Herausforderungen wird als positiv angesehen und sollte auf die spezifische Zielgruppe zugeschnitten sein auf die jeweilige Zielgruppe zugeschnitten sein (z. B. mehr Spaßaspekte für weiterführende Schulen).
- Das FFL-Spiel sollte sich nicht auf stressauslösende Situationen konzentrieren (z. B. Arbeiten mit Zeitlimits), sondern auf relevante Fähigkeiten des MLT-Berufs (z. B. Entscheidungsfindung, Präzision und Genauigkeit der Arbeit).
- Das FFL-Spiel sollte “einfach” mit einem Tutorial beginnen, das ein eher anweisungsbasiertes Arbeiten ermöglicht, und sich zu einem unabhängigeren Spielerlebnis entwickeln, das auf Problemlösung und zunehmend komplexen Herausforderungen basiert.
- Das FFL-Spiel sollte sich darauf konzentrieren, Einblicke in die spezifische Funktionsweise von Laborautomaten zu geben, die den Hochschulen nicht zur Verfügung stehen.
- Es sollten Belohnungssysteme in das Spiel implementiert werden (z. B. das Freischalten von Maschinen).
- Die Levels/Herausforderungen/Fälle sollten relativ kurz sein und nicht zu lange dauern, um sie zu beenden.
- Updates und Aktualisierungen für das Spiel sind wichtig, um das Spiel mit Innovationen auf dem neuesten Stand zu halten: sowohl externe als auch interne Inhalte sollten regelmäßig aktualisiert werden.
Threats
Allgemeiner Beitrag- Achten Sie darauf, dass das FFL-Spiel die Ausbildung im wirklichen Leben nicht ersetzt. Sie sollten Hand in Hand gehen und sich gegenseitig verstärken.
- Jede Zielgruppe verlangt nach einem anderen Spieltyp. Spielinhalt, Optik und Spielbarkeit sollten auf das jeweilige Publikum zugeschnitten sein. Der Umgang mit den Erwartungen der Zielgruppen ist wichtig, da die Anforderungen und Erwartungen hoch sind. Zeit und Ressourcen sind relativ begrenzt.
- Die Beliebtheit von Spielen bei Jugendlichen stellt hohe Anforderungen an die Optik und Spieltiefe des FFL-Spiels, um für die studentische Zielgruppe interessant zu werden und zu bleiben.
- Der Fokus (Spielszenarien) und die leichte Zugänglichkeit des FFL-Spiels sind für alle Beteiligten sehr wichtig. In Bezug auf den Fokus wird empfohlen, das Spiel nicht nur auf einen Automaten oder eine ausgewählte Gruppe von Automaten zu konzentrieren.
- Wenn das FFL-Spiel zu stressig ist oder keinen Stress verursachen soll.
- Das Spiel sollte sich nicht nur auf den Wettbewerbsaspekt konzentrieren, sondern es den Schülern ermöglichen, ihre Lernfortschritte zu verfolgen.